மார்ச் மாதம் மத்திய அரசால் மேற்கொள்ளப்பட்ட நாடு தழுவிய ஆய்வில், மூன்றாம் வகுப்பில் சேர்ந்த மாணவர்களில் 37 சதவீதம் பேர் எண்களை அடையாளம் காண்பது போன்ற அடிப்படை எண்ணியல் திறன்களில் “குறைவான திறன்” உடையவர்களாகவும், 11 சதவிகிதத்தினர் “மிக அடிப்படையான அறிவு மற்றும் திறன்களைக் கொண்டிருக்கவில்லை” எனவும் கண்டறியப்பட்டுள்ளது.
10,000 பள்ளிகளில் 86,000 மாணவர்களின் மாதிரி அளவைக் கொண்டு, ஆங்கிலம் உட்பட 20 மொழிகளில் மாணவர்களின் கல்வியறிவுத் திறனையும் மதிப்பீடு செய்தது. இந்த ஆய்வு, அடித்தள மட்டத்தில் அளவின் அடிப்படையில் இதுவரை இல்லாத மிகப்பெரியது. 15 சதவீதம் பேர் ஆங்கிலத்தில் “அடிப்படை திறன்கள்” இல்லாத நிலையில், 30 சதவீதம் பேர் “குறைவான திறன்களை” கொண்டுள்ளனர்.
இதையும் படியுங்கள்: தமிழக பள்ளி பாடப் புத்தகத்தில் சாவர்க்கர் குறித்து பதிவு; புதிய சர்ச்சை
மத்திய கல்வி அமைச்சகம் மற்றும் தேசிய கல்வி ஆராய்ச்சி மற்றும் பயிற்சி கவுன்சில் (NCERT) இணைந்து மார்ச் 23-26 க்கு இடையில் இந்த ஆய்வை மேற்கொண்டது.
ஒவ்வொரு மூன்று வருடங்களுக்கும் பல தேர்வு கேள்விகள் (MCQs) அடிப்படையில் ஒரு சோதனை மூலம், III, V, VIII மற்றும் X வகுப்புகளில் உள்ள மாணவர்களின் கற்றல் விளைவுகளை மதிப்பீடு செய்யும் தேசிய சாதனை ஆய்வு (NAS) போலல்லாமல், அடிப்படை கற்றல் ஆய்வின் (FLS) கண்டுபிடிப்புகள் ஒவ்வொரு பங்கேற்பாளருடனும் ஒருவருக்கு ஒருவர் நேர்காணல்களின் அடிப்படையில் இந்த ஆய்வு நடத்தப்பட்டது.
“இந்த ஆய்வு நேர்காணல் அடிப்படையிலானது என்பதால், கள ஆய்வாளர்களுடனான மாணவர்களின் தொடர்புகள் தரப்படுத்தப்படும் வகையில் முன்னோட்டம் மேற்கொள்ளப்பட்டது. இல்லையெனில், ஒரே மாணவர் இரண்டு வெவ்வேறு புலனாய்வாளர்களால் வித்தியாசமாக மதிப்பிடப்படுவார், ”என்று ஒரு அதிகாரி கூறினார்.
அவர்களின் செயல்திறனைப் பொறுத்து, மாணவர்கள் நான்கு குழுக்களாக வகைப்படுத்தப்பட்டனர்: மிகவும் அடிப்படை அறிவு மற்றும் திறன்கள் இல்லாதவர்கள்; குறைந்த அறிவு மற்றும் திறன் கொண்டவர்கள்; போதுமான அறிவு மற்றும் திறன்களை வளர்த்துக் கொண்டவர்கள்; மேலும் உயர்ந்த அறிவையும் திறமையையும் வளர்த்துக் கொண்டவர்கள்.
தி இந்தியன் எக்ஸ்பிரஸ் பார்த்த அறிக்கையின் நகலின் படி, தங்கள் கிரேடு-லெவல் பணிகளை ஓரளவு முடிக்கக்கூடிய மாணவர்கள் “குறைவான திறன்கள்” கொண்ட குழுவில் சேர்க்கப்பட்டனர், அதே நேரத்தில் எளிய கிரேடு-லெவல் பணிகளைக் கூட முடிக்கத் தவறியவர்கள் ”மிக அடிப்படையான திறன்கள் இல்லாதவர்கள்” என்று வகைப்படுத்தப்பட்டனர்.
எண்ணிக்கையில், தமிழ்நாடு, 29 சதவீதம் என்ற அளவில் மிக அடிப்படையான கிரேடு-லெவல் பணிகளை முடிக்க முடியாத அதிகபட்ச மாணவர்களைக் கொண்டுள்ளது, அதைத் தொடர்ந்து ஜம்மு-காஷ்மீர் (28 சதவீதம்), அசாம், சத்தீஸ்கர் மற்றும் குஜராத் (18 சதவீதம்) உள்ளன.
தேசிய அளவில், 11 சதவீதம் பேர் அடிப்படை கிரேடு-லெவல் திறன்களைக் கொண்டிருக்கவில்லை; 37 சதவீதம் பேர் குறைவான திறன்களைக் கொண்டிருந்தனர்; 42 சதவீதம் பேர் போதுமான திறன்களைக் கொண்டிருந்தனர்; மேலும் 10 சதவீதம் பேர் சிறந்த திறன்களைக் கொண்டிருந்தனர்.
சோதனைகளில் எண் அடையாளம், எண் பாகுபாடு (பெரிய எண்ணைக் கண்டறிதல்), கூட்டல் மற்றும் கழித்தல், வகுத்தல் மற்றும் பெருக்கல், பின்னங்கள், எண்கள் மற்றும் வடிவங்களைக் கொண்ட வடிவங்களை அடையாளம் காணுதல் ஆகியவை அடங்கும்.
“குறைவான திறன்கள்” பிரிவில் 40 சதவீதத்திற்கும் அதிகமான குழந்தைகள், அருணாச்சல பிரதேசம் (49 சதவீதம்), சண்டிகர் (47 சதவீதம்), சத்தீஸ்கர் (41 சதவீதம்), கோவா (50 சதவீதம்), குஜராத் (44 சதவீதம்), ஹரியானா (41 சதவீதம்), மத்திய பிரதேசம் (46 சதவீதம்), நாகாலாந்து (56 சதவீதம்), மற்றும் தமிழ்நாடு (48 சதவீதம்) ஆகிய மாநிலங்கள் மற்றும் யூனியன் பிரதேசங்களை சேர்ந்தவர்கள்.
கல்வியறிவில், கண்டுபிடிப்புகள் ஒலிப்பு விழிப்புணர்வு, எழுத்துகளை குறியாக்கம் செய்தல், வார்த்தைகளை டிகோடிங் செய்தல், வார்த்தைகள் அல்லாதவற்றை டிகோடிங் செய்தல், சரளமாக வாசிப்பது மற்றும் புரிந்துகொள்ளுதல் ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் அமைந்தன. உதாரணமாக, ஒரு குழந்தை ஒரு உரையை உரக்கப் படிக்கச் செய்து, அந்த உரையின் அடிப்படையில் கேள்விகள் கேட்கப்பட்டது, அது பள்ளி பாடத்திட்டத்தில் இல்லை.
ஆங்கிலத்தில், 15 சதவீத மாணவர்கள் அடிப்படைத் திறன்களைக் கூடக் கொண்டிருக்கவில்லை, 30 சதவீதத்தினர் குறைவான திறன்களைக் கொண்டிருந்தனர், 21 சதவீதத்தினர் போதுமான திறன்களைக் கொண்டிருந்தனர், அதே சமயம் 34 சதவீதத்தினர் மிகவும் உயர்ந்த திறன்களைக் கொண்டிருந்தனர்.
ஹிந்தியில், 21 சதவீதம் பேர் மோசமான செயல்திறன் கொண்டவர்களாக உள்ளனர், அதே சமயம் 32 சதவீதம் பேர் குறைவான தேர்ச்சி பெற்றுள்ளனர்.
மற்ற இந்திய மொழிகளில், அடிப்படைத் திறன் இல்லாத மாணவர்களின் விகிதம்: மராத்தியில் 17 சதவீதம், பெங்காலியில் 20 சதவீதம், குஜராத்தியில் 17 சதவீதம், மலையாளத்தில் 17 சதவீதம், தமிழில் 42 சதவீதம், மற்றும் 25 சதவீதம் உருது.
இந்த மொழிகளில் குறைந்த திறன் பெற்ற மாணவர்களின் விகிதம்: மராத்தியில் 39 சதவீதம், பெங்காலியில் 43 சதவீதம், குஜராத்தியில் 40 சதவீதம், மலையாளத்தில் 39 சதவீதம், தமிழில் 35 சதவீதம், உருதுவில் 40 சதவீதம்.
கண்டுபிடிப்புகள் முக்கியமானவை என்பது அறிக்கையில் அடிக்கோடிட்டுக் காட்டப்பட்டுள்ளது, கல்வி அமைச்சர் தர்மேந்திர பிரதான் இந்த ஆய்வை “முக்கியமானது” என்று விவரித்தார், மேலும், படிக்க மற்றும் எழுதும் திறன் மற்றும் எண்களுடன் அடிப்படை செயல்பாடுகளைச் செய்வது அவசியமான அடித்தளம் மற்றும் அனைத்து எதிர்கால பள்ளிப்படிப்புக்கு “இன்றியமையாத முன்நிபந்தனை” என்று வலியுறுத்தினார்.
பள்ளிக் கல்வித்துறை செயலர் அனிதா கர்வால் கூறுகையில், ”குழந்தையின் 6-7 வயதுக்குள் 80-90 சதவீத மூளை வளர்ச்சி அடையும். அதனால்தான், ஆரம்ப ஆண்டுகளில் சிறந்த வளர்ச்சி, மேம்பாடு மற்றும் கற்றலுக்கான வலுவான அடித்தளத்தை அமைப்பதில் கவனம் செலுத்துவது, உற்பத்தி மற்றும் திறமையான மனித மூலதனத்தின் வளர்ச்சிக்கான மிக முக்கியமான குறிகாட்டிகளில் ஒன்றாகும்.
அறிக்கையின்படி, கண்டுபிடிப்புகள், அடிப்படைக் கற்றலை மேம்படுத்துவதற்கான மையத்தின் திட்டமான NIPUN Bharat (புரிந்துகொள்ளுதல் மற்றும் எண்ணுடன் வாசிப்பதில் தேர்ச்சிக்கான தேசிய முன்முயற்சி)க்கான அடிப்படையை அமைக்கும். “மதிப்பீடு செய்யப்படும் ஒவ்வொரு மொழிக்கும் சரளமாகவும் புரிந்துகொள்ளுதலுக்காகவும் வாசிப்புத் திறன் வரையறைகளை நிறுவுவதையும் இந்த ஆய்வு நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. உலக அளவில் நிலையான வளர்ச்சி இலக்குகள் குறித்து அறிக்கையிடவும் இது தரவுகளை வழங்கும்” என்று அறிக்கை கூறியது.
தமிழ் இந்தியன் எக்ஸ்பிரஸின் அனைத்து செய்திகளையும் உடனுக்குடன் டெலிகிராம் ஆப்பில் பெற https://t.me/ietamil
